Воспитательный План2,4 Класс Папка

1-4 классы: программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации - Учитель, можно купить по цене 177,30 руб. Доступна доставка . 1- 4 классы : программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации - Учитель, можно купить по цене 177,30 руб. Доступна доставка. Материалы для аттестации для всех классов. II Организация учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательской и. ПЛАН 1 ГОД ПЛАН 2 ГОД ПЛАН 3 ГОД ПЛАН 4 ГОД ПЛАН 5 ЛЕТ .

Группа 3- 4 года-15 минут занятий в год В перспективном плане ставятся воспитательно -образовательные и развивающие задачи по.

Разработка рабочей программы по декоративно- прикладному искусству и керамике. Читать текст оnline - исследования полученных результатов обеспечивается правильным методологическим подходом к решению поставленной проблемы, результатами собственного опыта преподавания декоративно- прикладного искусства в школе с дополнительным образованием, опорой на теоретические положения психолого- педагогической, философско- эстетической и методической литературы, использованием в работе современных достижений педагогической науки, психологии, эстетики, эстетического воспитания и художественного образования подрастающего поколения. Знание возрастных особенностей психологического развития ребенка позволяет верно, наиболее оптимально выстраивать процессы воспитания и обучения.

Педагоги, занимающиеся с детьми изобразительным и декоративно- прикладным искусством в дополнительном образовании, работают в основном с детьми дошкольного возраста, младшего и среднего школьного возраста - именно в этом возрасте наиболее высока тяга детей к занятиям творчеством во всех его проявлениях. Поэтому и рассмотрим психологические особенности этих возрастных периодов. ВОЗРАСНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯВозрастная психология изучает возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, ведущие факторы развития личности и т. Психика человека находится в состоянии постоянного развития и развивается она в процессе овладения ребенком опыта, накопленного человечеством за всю свою историю.

Этот процесс осуществляется в условиях постоянного руководства со стороны взрослых, то есть в обучении. Обучение играет определяющую роль в процессе психического развития ребенка. Бот Для Двар 2014. Обучение основывается на природных задатках, социальной среде и эффективных, доступных для того или иного возраста методах обучения.

Так в плане возрастного развития мышления мы видим, что в младенчестве преобладает наглядно- действенное мышление, затем появляется наглядно- образное, словесно- логическое, абстрактное, отвлеченное и теоретическое виды мышления. Психическое развитие ребенка включает изменение его личности в целом, то есть развитие общих свойств личности. В целостном процессе развития ребенка можно выделить три основные стороны: а) развитие знаний и способ деятельности в процессе обучения; б) развитие психологических механизмов применения усвоенных способов; в) развитие общих свойств личности (направленности, психологической структуры деятельности, сознания и мышления). Важно учитывать и конкретные педагогические условия, специфические для разных сторон развития психики ребенка. В процессе обучения ученики овладевают знаниями и способами действий в разных учебных предметах . Особенности возраста определяются совокупностью многих условий.

Это и система требований, которые предъявляются к ребенку на данном этапе его жизни, и сущность отношений с окружающими, и тип знаний и деятельности, которыми он овладевает и способы усвоения этих знаний. Ранний возраст (до 3- х лет) - ясли. Младший (группа детсада) - три года. Средний (группа детсада) - четыре года. Старший (группа детсада) - пять лет. Подготовительная группа детсада - 6- 7 лет.

Младший (1 - 4 класс) - начальная школа - 7- 1. Средний (5 - 9 класс) - средняя школа - 1. Старший (1. 0 - 1.

Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игру, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность; выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами- заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной- двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3- 4 слова и 5- 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно- действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек.

Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно.

Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя . Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5.

Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.

Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты.

Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти.

Дети запоминают до 7. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. Начинает развиваться образное мышление.

Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность.

Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 1. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких- либо действий несложное условие. Драйвер Для Веб Камеры Skype C7.

Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми различными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.