Теория Поэтапного Формирования Умственных Действий П Я Гальперина Реферат

Концепция поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина. Гальперин Петр Яковлевич (1. Харьковской деятельностной школы, автор концепции планомерно- поэтапного формирования умственных действий и трактовки психологии как науки об ориентировочной деятельности субъекта. Теория поэтапного формирования мыслительной деятельности была разработана в 5.

Л. Выготского о развитии высших психических функций. Выступая против субъективно- идеалистических взглядов на природу психики, Выготский был убежден в связи психики и поведения.

Умственные действия, обеспечивающие выполнение логических операций. Гальперин, - есть. Теория поэтапного формирования умственных действий П. Список литературы. Гальперин Петр Ильич. Краткая биография.

Соответственно принципу интериоризации, умственное - внутреннее - действие формируется как преобразование исходного практического действия, его поэтапный переход от существования в материальной форме к существованию в форме внешней речи, затем . Эффективное обучение должно учитывать эти этапы. По Гальперину, обучением условно можно назвать любую деятельность, поскольку тот, кто ее выполняет, получает новую информацию и умения, и одновременно получаемая им информация получает новое качество. Теория поэтапного формирования умственных действий П. Славетні Українці Реферат 2 Клас. Бланк Квитанции Украина здесь. Я. Гальперина хорошо известна в отечественной психологии и получила широкое международное признание.

Процесс формирования умственных действий по П. Я. Гальперину совершается поэтапно: 1. Выявление ориентировочной основы действия. На этом этапе происходи ориентация в задании первоначально выделяется то, что само бросается в глаза. Происходит формирование действия в материальном виде. На этом этапе обучающийся умственным действиям получает полную систему указаний и систему внешних признаков, на которые ему надо ориентироваться. Действие автоматизируется, делается целесообразным, возможен его перенос на аналогичные задания.

Теория (концепция) поэтапного формирования умственных действий была разработана П. Гальпериным (1902- 1988) в 50-х гг.

Этап внешней речи. Здесь действие подвергается дальнейшему обобщению благодаря его полной вербализации в устной или письменной речи. Таким образом, действие усваивается в форме, оторванной от конкретики, т. Важное значение приобретает не только знание условий, но и понимание их. Этап формирования действий во внешней речи про себя. Этап внутренней деятельности.

Так же как и на предыдущем этапе, действие проявляется в обобщенном виде, однако его вербальное освоение происходит без участия внешней речи. После получения мыслительной формы действие начинает быстро редуцироваться, приобретая форму идентичную образцу, и подвергаясь автоматизации. Формирование действий во внутренней речи.

Этап интериоризации действия. Действие становится здесь внутренним процессом, максимально автоматизированным, становится актом мысли, ход которого закрыт, а известен только конечный . Это переход «извне внутрь». Вся деятельность не является самоцелью, а вызвана неким мотивом этой деятельности, в состав которой он входит. Когда цель задания совпадает с мотивом, действие становится деятельностью. Т. е. Роль мотивации Гальперин оценивает так высоко, что наряду с 5 основными этапами в процессе овладения новыми действиями в последних своих работах он рекомендует учитывать еще один этап - Формирование соответствующей мотивации у учащихся.

Психологический закон усвоения знаний состоит в том, что они формируются в уме не до, а в процессе применения их к практике. Человек лучше всего запоминает те знания, которые использовал в каких- то собственных действиях, применил к решению каких- то реальных задач. Знания, не нашедшие практического применения, обычно постепенно забываются. Усвоение знаний является не целью обучения, а средством.

Знания усваиваются для того, чтобы с их помощью научится что- то делать, а не для того, чтобы они хранились в памяти. Всякое хорошо освоенное действие (двигательное, перцептивное, речевое) — это действие полностью представленное в уме. Человек, умеющий правильно действовать, способен мысленно выполнить это действие от начала и до конца.