Русский Язык Как Учебный Предмет Реферат
Статья по русскому языку по теме: Реферат на тему . Развитие творческих способностей школьников на уроках русского языка как психолого- педагогическая проблема: 5 Исторический обзор психологических исследований проблемы творчества; 5. Отличительные особенности творческой личности. Пути формирования творческих способностей школьников на уроках русского языка: 1.
Методы и средства, используемые на уроках, для формирования творческих способностей обучающихся; 1. Система творческих заданий на отдельных этапах учебного процесса на уроках русского языка. Так, в «Концепции модернизации российского образования на период до 2. Правительством Российской Федерации, заявлено, что модернизация общеобразовательной школы предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей» .
При этом личность должна оригинально мыслить, нестандартно подходить к решению сложных жизненных задач, нетрадиционно поступать в той или иной ситуации, то есть должна обладать способностью действовать творчески. Сами реалии сегодняшней жизни заставляют по- новому взглянуть на процесс образования и на его конечный результат. Ощущается насущная необходимость отойти от привычного понимания учения как процесса, направленного лишь на получение определенного набора знаний по отдельным предметам, и изменить сами способы овладения этими знаниями. Иными словами, требуется корректировка целей обучения, их переориентация на развитие личности ученика и его творческих способностей. В Проекте Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования такая попытка была осуществлена. Среди основных целей, на достижение которых должно быть направлено изучение русского языка в основной школе, первостепенной называется развитие творческих способностей обучающихся. Цель данной работы показать значимость, незаменимость различного рода творческих заданий в развитии творческих способностей обучающихся во время учебного процесса на уроках русского языка.
- Одна из важнейших задач методики русского языка — определить и сформировать курс русского языка в школе (и, в частности, в начальных классах школы) как учебный предмет.
- Русского языка как второго в начальных классах, особенности формирования речевых и Русский язык как учебный предмет в национальной школе.
- История становления учебного предмета " Русский язык ". Анализ мировой практики обнаруживает, что в системе образования родной язык занимает.
- История становления учебного предмета 'Русский язык'.
Задачи: 1. Рассмотреть проблему развития творческих способностей школьников в контексте психологии и педагогики. Развитие творческих способностей школьников на уроках русского языка как психолого- педагогическая проблема. Творческое мышление – один из интереснейших феноменов, выделяющих человека из мира животных. Уже в начале жизни у человека появляется потребность самовыражения через творчество, человек учится мыслить творчески, хотя способность к такому мышлению не является необходимой для выживания. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом.
Русский язык как учебный предмет решает две группы задач: специальные ( они вытекают из его особенностей) и общепредметные (они реализуются. Гринбергер Падески Управление Настроением Читать Онлайн.
Проблемой творчества занимались еще античные философы (Гераклит, Демокрит, Платон), выдвигая весьма прогрессивные для того времени идеи. Платон представляет, что божественное творчество, плодом которого является мироздание, есть момент божественного созерцания, стремление к рождению, к художественному творчеству, и, наконец, как одержимость духа - страстная тяга к чистому созерцанию прекрасного. Существенное влияние на дальнейшие исследования творческого мышления в психологии оказали идеи Аристотеля, которые легли в основу ассоциативной психологии. Несмотря на столь долгое внимание к проблеме, не все ее аспекты до конца раскрыты, поэтому исследования в этой области продолжаются. В последние десятилетия активно ведется изучение различных аспектов проблемы творчества. Работы современных ученых демонстрируют многообразие подходов к выявлению и диагностике творческих способностей личности, а также определению факторов, влияющих на развитие креативности (творчества).
Идеи практической психологии и диагностики творчества изложены в работах как отечественных ученых (Д. Б. Богоявленской, А.
В. Брушлинского, Л. С. Выготского, В. Н. Дружинина, Ю. С. Крижанской, В. Я. Пономарева, Е. Л. Солдатовой и др.), так и зарубежных — Э. Берна, А. Ньюэла, Дж.
Роджерса, Г. А. Саймона. Творческая деятельность — одно из самых интересных, наиболее сложных и наименее изученных психологических явлений. Известно, что она предполагает в качестве своего результата рождение нового, ранее не существовавшего. Выготский называл творческой «такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой- нибудь вещью внешнего мира или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке» . В детстве эта способность часто проявляется в рисунках, лепках, построениях из подручных материалов, в подростковом возрасте многие пишут стихи, а в зрелом она, как правило, помогает решать прикладные задачи разного уровня (от повседневных до научно- технических и т. Тем не менее, не каждого человека мы можем назвать личностью, способной к творчеству. Если обратиться к «Толковому словарю русского языка» С.
И. Ожегова, то понятие «способность» там рассматривается «как природная одаренность, талантливость» . Будучи по своей сущности культурно- историческим явлением, творчество имеет психологический аспект: личностный и процессуальный.
Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей . С одной стороны способности зависят от знаний, умений, навыков, с другой - в процессе приобретения знаний, умений и навыков развиваются способности. Способности позволяют быстрее, легче, прочнее и глубже овладеть соответствующими знаниями, умениями и навыками. В психолого- педагогической литературе различают специальные и общие способности. Общие включают в себя успехи человека в самых разных видах деятельности (развитая память, совершенная речь). Специальные способности - это способности, которые необходимы для успешного выполнения какой – нибудь одной определенной деятельности (музыкальной, художественно – изобразительной, литературной и т.
Учебный предмет в школе, как известно, - это приспособленная к изучению та или иная научная дисциплина или область деятельности. Основу русского языка как школьного учебного предмета составляет наука о русском языке.
Эти способности представляют собой тоже единство частных способностей. Специальные – определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для которых нужны задатки и их развитие (музыкальные, математические, лингвистические, литературные, спортивные.). Наличие у человека общих способностей не исключает развитие специальных и наоборот. А нередко они дополняют и обогащают друг друга.
Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предполагают склонность человека к абстрактно – теоретическим размышлениям, вторые - к практическим действиям. Учебные и творческие способности также отличаются друг от друга. Первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формируют качество личности. Вторые создают предметы материальной и духовной культуры, производства новых идей, открытия и изобретения, индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.
Существуют также предметно – деятельностные, предметно – познавательные способности. Программа Автоматической Регистрации Почтовых Ящиков. К ним относится речь как средство общения (ее коммуникативные функции). Межличностное восприятие и оценивание людей, социально – педагогическая адаптация к различным ситуациям: входить в контакт с любыми людьми, располагать их к себе, оказывать на них влияние. Отсутствие у человека таких способностей являлось бы непреодолимой преградой на пути превращения его из биологического существа в социальное. Высокий уровень развития способностей называют талантом.