Игры На Уроках Истории И Обществознания
Читать дипломную работу online по теме ' Игра на уроках истории как активная истории в школе» и «Преподавание истории и обществознания в. Сайт для учителей истории.Материалы дляуроков по истории. Здоровьесберегающие технологии на уроках истории. Ш.// Преподавание истории и обществознания в школе. Учитель истории и обществознания. Игры на уроках истории. Историческая игра 'Страницы истории'. Всемирной и прежде всего по родной истории. Чутко (автор курсов истории.
Молодым учителям часто кажется, что достаточно хорошо знать предмет и уметь интересно рассказывать. Однако преподавание в школе очень скоро развенчивает такое представление. Особенно в сегодняшней школе, которая, конечно же, не остаётся в стороне от перемен, происходящих в нашей стране. Другие школьники, другие программы, другая история..
Дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо- поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала, которые осуществляются в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности - - усвоение фактов, дат, имен и др.
Занимательность условного мира игры делает положительно окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, закреплению или усвоению исторической информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребёнка.
Актуальность игры в настоящее время повышается и из- за перенасыщенности современного школьника информацией.
Во всём мире, и в России в частности, постоянно расширяется предметно- информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети за последнее время значительно увеличили поток получаемой детьми информации и её разнообразие.
На уроках истории в собственной практике учителя. Приемы ролевых игр используются и на уроках обществознания. В статье показано значение деловых игр на уроках обществознания. Кинд Ольга Анатольевна, учитель истории и обществознания. Каменева Юлия Ивановна: Авторский материал «Дидактические игры на уроках истории и обществознания ». Дидактические игры на уроках истории и обществознания предназначены для обычных детей, они не требуют особой материальной базы и технической подготовки.
КЛУБ ЛЮБИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ и ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ. Какие игры рационально использовать на уроках истории, а может . Приблуда Елена ИвановнаУчитель истории и обществознания МБОУ деловой игры на уроках истории игра выступает как модель реальных. Игры на уроках обществознания и истории. Одним из 'больных' вопросов образовательного процесса является снижение познавательного интереса обучающихся к изучению отдельных учебных дисциплин.
Но все эти источники представляют, в основном, материал для пассивного восприятия. Важной задачей школы становится развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Игра способна решить еще одну проблему.
Сегодняшнюю школу критикуют за перенасыщенность вербальных, рациональных методов и средств обучения, за то, что не принимается во внимание природная эмоциональность детей.
Игры На Уроках Истории И Обществознания 5 Класс
Ребёнок соответственно, объект: воспитуемый, обучаемый, ведомый. Это становится стереотипом отношений, который маленький человек не в силах изменить. Игру Принцесса Лягушка тут. В силу сложившихся стереотипных взаимоотношений со взрослым, ребёнок, являющийся объектом и субъектом одновременно, не всегда может проявить свою субъективную сущность. В игре же он решает эту проблему, создавая собственную реальность, творя свой мир.
Психолого- педагогические возможности игровой деятельности в обучении.
Остановимся на наиболее важных, на наш взгляд, психолого- педагогических возможностях, которые могут быть использованы на уроках истории.
Во- первых, и это отмечалось многими исследователями, игра - это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация.
Интернет-сообщество учителей истории и обществознания Форум. Раздел: Игры на уроках истории и обществознания. КЛУБ ЛЮБИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ и ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ. Какие игры рационально использовать на уроках истории, а может. Всемирной и прежде всего по родной истории. Чутко (автор курсов истории на уроках обществознания ный вид игр представляет собой не что. Разделы: История и обществознание. Игра – это естественная для ребёнка форма. Короткова “Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории”, М. Борзунова “Игры на уроках истории”, М.
- Игра — одно из древнейших средств воспитания и обучения детей.
- Мир истории и обществознания. Главная · Альбомы · Ссылки. ИГРЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НОВОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ИСТОРИИ. Изучение нового .
- Интернет-сообщество учителей истории и обществознания. Раздел: Игры на уроках истории и обществознания .
- Каменева Юлия Ивановна: Авторский материал «Дидактические игры на уроках истории и обществознания».
- Читать дипломную работу online по теме 'Игра на уроках истории как активная.
Дидактические игры на уроках истории. Раработала: учитель истории и обществознания. МБОУ «Хову-Аксынская СОШ» Куулар Чодураа Александровна. Игра - активный вид деятельности.
В настоящее время ученые выяснили разницу функционального назначения правого и левого полушарий головного мозга. Левое полушарие специализируется на вербально- символических функциях, а правое - на пространственно- синтетических. Так, например, при активной работе правого полушария проявляется высокий уровень ассоциаций, абстрактного мышления, обобщения понятий, а при функциональном лидировании левого полушария облегчаются стереотипные двигательные операции, а ассоциации становятся конкретными, с низким уровнем обобщения понятий. Именно правое полушарие напоминает нам, где лежит та или иная вещь, как пользоваться различными приборами и приспособлениями». При исследовании творческого процесса можно выделить два разных типа: аналитический, рациональный - левополушарный; с доминированием интуиции - правополушарный. Существует мнение, что школа переоценивает левополушарное речевое мышление в ущерб правополушарному.
Игра же эмоциональна по своей природе и потому способна даже самую сухую ситуацию оживить и сделать яркой, запоминающейся. В игре возможно вовлечение каждого в активную работу, это форма, которая противостоит пассивному слушанию или чтению.
ИГРЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НОВОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ИСТОРИИ.
После изучения материала листочки сдаются. Наиболее интересные вопросы могут быть оценены и прикреплены к «древу познания» (которое нарисовано на ватмане в виде обычного дерева, на ветках которого сделаны небольшие прорези со вставленными скрепками). Разберём эту игру по структурным элементам (по времени она разбивается на два урока). На первом уроке проходят следующие этапы игры: сообщение об игре, объяснение её правил и подготовка к ней. Именно эти этапы и существенны для изучения нового материала, остальные этапы и само игровое действо проходят при повторении пройденного. Наглядность бывает изобразительная, предметная и условно- графическая. Игровые возможности наиболее реализуемы применительно к первым двум.
Работа с наглядностью на уроке истории строится посредством наблюдения и анализа содержания наглядного объекта. Если учитель использует учебную картину, он добивается, чтобы школьники не просто «взглянули на картинку», а действительно увидели, что там изображено, обратили внимание не только на общий план, но и рассмотрели детали, которые часто наиболее важны для исторического анализа.
В рассмотрении типологической картины наиболее характерный приём- беседа, помогающая учащимся самостоятельно извлекать знания. Игру «Экскурсия» можно проводить при необходимости внимательного рассмотрения репродукции картины, изображения скульптурной композиции или архитектурного памятника. Класс делится на несколько групп. Каждая из них за определённое время готовит содержание «экскурсии» о данном экспонате, но для разных групп экскурсантов:
первая группа - для детей старшей группы детского сада;
вторая группа - для школьников 5- го класса;
третья группа - для студентов вуза;
четвертая группа - для иностранных туристов. Учитель отсылает учащихся к тексту учебника, который содержит не конкретную информацию об этих постройках, а лишь обобщённые сведения о характерных особенностях архитектурных стилей того времени.
Это ставит школьников в условия, в которых изображение вокзала используется как необходимый источник информации, на основе которого, в совокупности с тестом учебника, и выстраивается текст экскурсии. Обычно она занимает часть урока, реже - целый урок. Примерами практической работы могут быть: работа с контурной картой, конструирование макета или модели и др. Практические работы могут осуществляться с видеорядом и с компьютерными программами. В игре учащиеся делятся на 4 группы. Учащиеся получают игровые задания, выполняя которые они становятся сценаристами и актёрами, журналистами, художниками- иллюстраторами, историками- картографами.
Например, по теме «Движение декабристов» задания могут выглядеть следующим образом:
. Видеофильм «Собрание тайного общества «Союз благоденствия». Фильм учащиеся могут снимать за пределами школы - в интерьерах изысканной обстановки музея, чьей- либо квартиры, в развалинах старого здания, на фоне пейзажей, передающих дух эпохи первой половины XIX века. На уроке они показывают видеокассету классу (если нет видеокамеры, то это может быть небольшая сценка). Создание исторического альманаха, посвящённого самому восстанию или периоду, начиная со времени организации Северного и Южного обществ до 1. Альманах - . В России альманахи появились в конце XVIII века, особенно популярны стали в XIX веке.
С 1. 82. 3 по 1. 82. Рылеевым К. Ф. Примером современного исторического альманаха может служить «Книга исторических сенсаций», - М., 1. Историческая карта может быть посвящена ссылке декабристов.